.jpg "Élménypedagógia és tapasztalati tanulás módszertana, elméleti modellek gyakorlati alkalmazása - akkreditált pedagógus-továbbképzés")
2025. július 25.A T2 munkacsoport tevékenysége az adott időszakban leginkább az előkészületi, és a tervezési folyamatokra irányult.
A projekt-tevékenység kezdeti lépéseként megalakult a fejlesztésért felelős munkacsoport 11fővel. Tagjai: Szegleti Veronika, Zrinszki János, Szabolcs Gergely, Csáki Ivett, Lajos Andrea, Langerné Buchwald Judit, Pulay Teréz, Bíró Zoltán, Rózsa Viktória, Pusztai Krisztina, Temesi Patrícia.
Amellett, hogy a csoport tagjai közös értekezlet formájában kaptak tájékoztatást a pályázat szakmai megvalósításának hátteréről, elméleti tudnivalóiról, illetve a pályázat keretében megvalósítandó tevékenységekről, fejlesztésekről, több alkalommal is sor került egyeztetésre.
Ezek időpontjai:
Az értekezletek során megbeszélésre, kidolgozásra kerültek a fejlesztendő eszközök szakmai és formai alapjai. Elhangzottak a fejlesztő szakértők javaslatai, mégpedig a fejlesztendő szakterületek meghatározásával. Összegyűjtésre került az életkori sajátosságokhoz kötődően egy-egy meghatározott életszakaszban szükséges kompetenciák sora, s azok fejlesztésének lehetőségei, módjai. Az összeállításra került szakirodalom feldolgozásnak tükrében a munkacsoport tagjai megvitatták a fejlesztendő eszköz formai és szakmai követelményeinek, és szükségszerűségének lépéseit, megtervezésre került a lehetséges eszköztípusok sora. A meghatározott eszköztípusok a szakértők javaslatai alapján: foglalkozásterv, forgatókönyv projekthez, forgatókönyv táborhoz, forgatókönyv vetélkedőhöz, forgatókönyv pályaorientációs naphoz, egyéb tematikus naphoz, túraleírás, forgatókönyv kiránduláshoz, feladatgyűjtemény, játékgyűjtemény, módszergyűjtemény (pl. vitákhoz videós támogatással), tanulói munkafüzet, foglalkoztató füzet, kérdőívek (önismeret, társismeret…), tananyagtámogató dokumentum (tantárgyakhoz), szamárvezető e-szocmet használatához.
Az eszköztípusok feltérképezése mellett, a szakértők meghatározták azokat a munkaformákat, melyekkel megvalósíthatónak gondolják a fejlesztést, pl.: önismereti gyakorlat, csoportépítő, kooperációs játék, szituációs-, mozgásos-,drámapedagógiai gyakorlat, reflektív feladat (énkép), társasjátékok, kártyák, lego használata, közös szabályrendszer, beszélgetőkör, gyűjtőmunka, kreatív tabló, alkotó tevékenység, kézműveskedés, prezentáció.
Emellett a szakértők áttekintették a Nemzeti Alaptantervet is, és javaslatokkal éltek a tantárgyakhoz kötődően a reziliencia fejlesztési lehetőségeinek meghatározásában a közösségi nevelés, a technika és tervezés, az állampolgári ismeretek, a testnevelés és sport, valamint a magyar nyelv és irodalom tárgyakat illetően.
A megbeszélések során meghatározásra került ezen túl még számos szakköri foglalkozás, projektnap-és hét, napközi, valamint a tanórán kívüli egyéb foglalkozások sorába való beilleszthetőség szakmai és formai módja is.
Több egyeztetés, megbeszélés történt a konzorciumi projektpartnerekkel is a folyamatok előre haladásának tekintetében.
Ezek időpontjai:
A munkacsoport tagjai az adott időszakban feltérképezték a WHO reziliencia témakörének megfelelő ajánlásának tekintetében fellelhető fejlesztő eszközöket, melyek támogathatják az 10-14 éves korosztály életvezetési képességeinek javítását célzó tevékenységek megvalósítását. Tették ezt annak érdekében, hogy az általuk fejlesztett eszköz valóban újszerű, ám mégis megfelelő szakmai háttérrel megalapozottan készüljön el. Nem csupán a fejlesztendő eszköz meghatározására került sor, hanem az egyes területek mentén eloszlásra is kerültek az adott témakörök (önismeret, kommunikáció és közösségfejlesztés, tanulásmódszertan, digitális szövegértés, mentális és fizikai egészségfejlesztés, gyakorlati életvezetési képességek) .
Koncepcióalkotás, LSP Lernsettings típusú feladatok kidolgozása
Az adott időszakban megkezdődött a Lernsetting típusú feladatok kidolgozásának előkészítése. Megtörtént az adott célcsoportok kijelölése. Összegyűjtésre, majd feldolgozásra, sőt megvitatásra kerültek a témában releváns szakirodalmak, illetve az e terület fejlesztését szolgáló eszközök is.
A szakértők a közös találkozók alkalmával átbeszélték az adott témákat, mint például az önismeret, érzelmi nevelés, személyes kompetenciák, önszabályozás, döntés, tehetséggondozás, problémamegoldás, kríziskezelés, kommunikáció, közösségfejlesztés, együttműködés, csapatépítés, elfogadás, tanulásmódszertan, pályaorientáció, digitális szövegértés, mentális és fizikai egészségfejlesztés, jóllét, agressziókezelés, fegyelmezés, bullying, függőségek, fogyasztói-, pénzügyi tudatosság, közlekedés, környezeti nevelés, valamint az e témakörben való fejlesztést szolgáló eszköztípusokat és munkaformákat egyaránt.
A tantárgyakon belüli és azon kívüli fejlesztési lehetőségek is átgondolásra kerültek, s értekezletek alkalmával történt meg a fejlesztendő eszköz formai és szakmai tartalmának kidolgozása.
Az LSP eszközök a T2 munkacsoport megállapodás alapján a következőképpen épülnek fel:
A szakértők egyöntetűen meghatározták, hogy minden téma fejlesztését illetően más-más típusú, szöveganyagú, illetve hátterű feladatok szükségesek, hiszen nem csupán az életkori sajátosságok változnak a gyerekek növekedésével, fejlődésével, hanem készségeik és képességeik is, így a fejlesztést szolgáló feladatoknak is igazodniuk kell ehhez. Ezért gondolták szükségesnek az évfolyamonkénti lebontást, valamint azért is, mert az adott osztályfokon tanítóknak így könnyebb eligazodást fognak majd nyújtani a kézikönyvek a tanórai, és az azon kívüli felhasználási lehetőségeket illetően is. A 7. kézikönyv kidolgozása pedig egyértelműen azt a célt szolgálja, hogy a projekt- és témanapok-, és hetek, a tanulói táborok és egyéb kirándulások is megtölthetők legyenek célirányos fejlesztést támogató tartalommal az adott témakörben, és támogatást nyújtsanak a pedagógusok számára az e feladatokban való jártasság elsajátítására, korosztályfüggetlen megoldások biztosításával is.
