Az értelmileg akadályozott gyermekek

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatására való érzékenyítéshez kapcsolódó pedagógiai módszerek támogatása

I.1. A fogyatékosság és fogyatékosságfogalom értelmezése

I.2. A gyógypedagógiai, pedagógiai szolgáltatások körének meghatározása, tartalmi értelmezése, integráció - inklúzió

I.3. Az integráció sikerességének feltételrendszere,

I.4. A látássérültek pedagógiájának hatásrendszere

I.5. A hallássérültek és beszédfogyatékosok sajátos nevelési igénye, integrációjuk feltételei, az integráció előnyei és nehézségei

I.6. A mozgáskorlátozottság konduktív pedagógiai értelmezése, a mozgáskorlátozott gyermek sajátos nevelési igényének körvonalazása

I.7.Tanulási képességek

A tanulásban akadályozott gyermek

Az értelmileg akadályozott gyermekek

Autizmussal élő gyermek

A téma további feldolgozását segítő anyagok

I.8. A megismerés vagy viselkedés fejlődésének súlyos és tartós, organikus okra vissza, illetve vissza nem vezethető zavarának meghatározása

I.9. Módszerspecifikus terápiás eljárások

I.10. Lehet-e fogyatékos az emberi lét?

Az értelmileg akadályozott gyermekek

A hazai gyakorlatban az értelmi fogyatékosság fogalmához három kritérium köthető. A 70 alatti IQ - értelmileg akadályozott személy esetében 55 alatti IQ (szociometriai kritérium), a korai életkorban (de legalább 18 éves kor alatt) történő - kialakulása (életkori kritérium) és a szociális alkalmazkodás oly mértékű akadályozottsága, amely hatással van az önálló életvitelre (szociális kritérium).

Képzésük során figyelembe veendő legfontosabb szempontok

- Az értelmi, a testi és érzelmi fejlődés megváltozása
- Sajátos tanulási képességek
- Egyéni szükségletek
- A felnőttkori élet behatárolt lehetőségei
Integrációjuk az általános iskolákba kevésbé jellemző, ám a hozzá rendelhető segítség pontosan kidolgozott: SNI ajánlások a kompetencia alapú programcsomagokhoz⁸

⁸ http://www.sulinovaadatbank.hu

« Előző | Következő »