A viselkedés és az érzelmi-hangulati élet rendszerint gyermek- vagy serdülőkorban jelentkező zavarai

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatására való érzékenyítéshez kapcsolódó pedagógiai módszerek támogatása

Tartalomjegyzék

I.1. A fogyatékosság és fogyatékosságfogalom értelmezése

I.2. A gyógypedagógiai, pedagógiai szolgáltatások körének meghatározása, tartalmi értelmezése, integráció - inklúzió

I.3. Az integráció sikerességének feltételrendszere,

I.4. A látássérültek pedagógiájának hatásrendszere

I.5. A hallássérültek és beszédfogyatékosok sajátos nevelési igénye, integrációjuk feltételei, az integráció előnyei és nehézségei

I.6. A mozgáskorlátozottság konduktív pedagógiai értelmezése, a mozgáskorlátozott gyermek sajátos nevelési igényének körvonalazása

I.7.Tanulási képességek

I.8. A megismerés vagy viselkedés fejlődésének súlyos és tartós, organikus okra vissza, illetve vissza nem vezethető zavarának meghatározása

Elsősorban az iskolai teljesítményben megjelenő zavarok

A viselkedés és az érzelmi-hangulati élet rendszerint gyermek- vagy serdülőkorban jelentkező zavarai

Kóros hiperkinetikus vagy kóros aktivitászavar

Magatartási zavarok

A szocializáció jellegzetesen gyermek- vagy serdülőkorban kezdődő zavarai

Az eszközökről

A téma további feldolgozását segítő anyagok

I.9. Módszerspecifikus terápiás eljárások

I.10. Lehet-e fogyatékos az emberi lét?

A viselkedés és az érzelmi-hangulati élet rendszerint gyermek- vagy serdülőkorban jelentkező zavarai

« Előző | Következő »